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心肺復蘇術是搶救心跳呼吸驟停患者的關鍵性技術，是臨床醫務人員均須掌握的最基本急救技能。多數學者表示，臨床中患者發生心跳呼吸驟停時的發現者大部分為護士，護理人員更應該熟練掌握此項技能。新媒體微課作為一種新興的教學授課形式，已經在各大院校中得到廣泛的應用。采用微課教學模式。①微課內容及制作：微課分為理論、操作新標準及技能操作３部分，其中，理論部分根據心肺復蘇指南及相關的教學素材，制定學習目標，由２名急危重癥專科護士進行ＰＰＴ的制作及視頻的錄制。微視頻內容主要包含心肺復蘇的重性、基礎知識、指南更新、重點強調的內容以及電除顫的應用。心肺復蘇操作新標準是將本院原有的操作標準根據心肺復蘇指南進行重新修訂，并進行操作練習，形成我院改良操作新標準。技能操作部分是根據操作新標準采用模擬病房進行拍攝、后期剪輯，插入新標準中的重點、難點等特寫視頻及圖片，使其內容更加的詳細，便于護士進行學習。②微課發布：依托互聯網，利用微信、ＱＱ等社交平臺，面向全院護士進行發布微課，以供護士進行觀看及學習，并利用信息平臺與護士進行學習互動，解答護士的疑問及困惑。微課教學模式滿足護士的學習需求。目前，在護士培訓教育中，教學方式基本以傳統教學模式即堂授為主，存在著培訓時間、空間的固定，護士的工作與培訓相矛盾的現象，知識被動吸收，學習效果較差，且學習不可重復。雖有信息技術作為輔助工具，但質量不高。授課教師主要由臨床護士兼任，以講授為主，由于授課教師的風格、知識結構及任務分工的差異，使授課的個體化差異較大，缺乏一致性、針對性和計劃性，難以達到標準化及同質化而導致培訓效率低，過程體驗差。微課是依托互聯網進行發布及傳遞，圍繞一到兩個主題進行教學的一種教學方式，具有教學時間短、學習主題突出、內容具體、資源多樣、方式靈活、學習輻射面廣等特點，由表２可以看出，在堂課培訓中，所需要的學習時間較長，學習人數受到教學場所、設備等因素的影響。而微課則利用新時代智能手機使用的普遍性，不受時間、空間、環境等因素的影響，學員可以自主選擇學習的時間、地點，對學習內容視頻可以加快、減慢及回放等方式進行學習，也可以根據主題的內容，進行自主查閱文獻、線上線下溝通交流等多形式學習，知識點掌握較好，有利提升學習的自主性，提高學習興趣。微課教學模式有助于加強對理論知識的掌握，提高臨床實踐運用能力。心肺復蘇是的急救技術，其質量的高低是搶救成功率的關鍵。結合本文，對護士進行心肺復蘇培訓，取得較好的效果，其理論與實踐考核合格率較傳統教學模式組高。在操作技能上，能對操作流程、操作細節進行多次、反復觀看，自主練習，可操作性強。本次培訓效果與多名學者的研究結果相一致，微課教學模式有助于護士對理論知識的掌握，提高護士的操作技能和臨床實踐運用能力。微課教學模式可提高學習興趣，提升學習滿意度。微視頻具有篇幅短小，內容精練等特點，護士可以自主化利用工作、生活中的碎片化時間進行學習，可避免培訓與工作、生活的時間矛盾。大多數護士認為自己的理論與實踐聯系的能力、自主學習能力、學習效率得到了一定的提高。微課打破傳統教學模式的諸多局限，滿足學習者的學習需求，提高其學習興趣，提升學習滿意度。同時，微課可間接影響教授者的教育理念，促進教授者努力學習新的教學手段，提升教學水平，更好地運用互聯網傳遞更多新知識。
